图2 “四阶段”课程体系

1阶段（专业基础搭建）：第1-2学期设置职业基础课（公共基础课）。

2阶段（专业知识培养）：第3-5学期设置职业技术课。

3阶段（专业技能强化）：第2-5学期设置技能训练课（实训周）。

4阶段（专业岗位适应）：第6学期设置毕业环节（顶岗实习）。

3. 标准引领，过程导向，改革课程内容

通过对建筑施工岗位工作任务和工作过程的进一步分析，整理出典型工作任务和核心岗位能力要求，选取和整合教学内容。设置《建筑工程施工》、《建筑构造与识图》、《建筑基础工程》和《建筑工程计量与计价》等四门专业核心课程。选取一栋建筑物的建造历程作为课程载体，以建筑行业的标准、规范为引领，制定课程标准；以建筑操作过程为课程内容导向，开发编写项目、任务型优质核心课程教材，进行课程的整体设计和课程单元设计。建设教学课件、规范与规则资源库、教学案例库、习题集、课程实训项目任务书与教学手册等教学资料。建设网上精品课程及教学网站，实现了与学生互动交流。根据不同课程特点，实施过程中灵活采用“启发引导法”、“案例教学法”、“角色扮演法”、“仿真教学法”等教学方法，注重发挥学生的主体意识，“学、做”一体化，极大地提高了教学质量和教学效率。

通过毕业生的质量反馈进行优化改进。实施新的课程体系与项目化课程改革，学生的职业能力与素质得到大幅提升，在全国鲁班杯等各类技能大赛中成绩优异。

4. 双师素质，职教能手，强化教学团队

为完善“标准引领、过程导向、分段递进”的人才培养模式，推进任务导向的项目化课程教学改革，我们积极实施“双师”素质团队建设。经过三年的努力，建成一支以专业带头人为龙头，由现场专家、专业建设专家和专业教师构成的建筑工程技术专业团队。现共有团队成员16人，其中校内专任教师8名，校外兼职教师8名。专任教师中，副教授职称2人、讲师职称6人；硕士研究生以上学位6人（占75%）；双师素质6人（双师比例75%）。校外兼职教师来自建筑行业的工程设计、监理、施工等企业，具有较高的行业知名度和高超的技能。此外，建立了16人的兼职教师资源库。由生产一线技术人员组成的稳定的兼职教师与专任专业课教师比例达到1∶1以上。

通过开展高职教育改革研讨会、国内外交流学习、教师现场锻炼、说课比武、技能竞赛、与企业合作开展技术服务项目等活动，提升职教理念、提高教学水平。并取得了丰硕的建设成果。三年来教师主持或参与院级以上课题4项，获得学校技术比武奖21人次，获学校优秀课（示范课）奖3人次。专业教师与企业合作完成4门课程建设、合作编写10本，2项技术服务项目，400多人次技术培训，为企业进行咨询服务等。

引进具有建筑工程施工与设计工作经历的硕士研究生一人（赵亮，工程师、全国鲁班杯识图优秀指导教师），强化双师素质教学团队，从而使本专业教师的学历、职称、年龄结构更加合理。

5. 扩建结合，资源共用，营造实训环境

强化实践教学环节，加大改革力度重新整合实训项目。根据职业主要岗位能力设置校内实训项目。加大校外实训的比例。扩建结合，资源共用，营造校内一流实训教学环境。

建筑工程技术专业经过多年积累及天津示范校建设，通过天津市财政拨款、自建、企业捐建、与企业共建多种方式，在原有建筑材料、建筑测量、力学、土工等4个实训室和一个建筑工程技术综合实训基地的基础上，新建和扩建建筑计算机制图实训室、建筑施工管理实训室、建筑测量实训室（扩建）、建筑构造实训室、建筑设备实训室及建筑工程技术综合实训基地（扩建）等6个实训场地，构建以“八室一场”为基础的集教学、培训、技术服务等功能于一体的，具备完善功能、技术领先、仿真与真实职业环境相结合的开放型、共享型实训基地（见表9）。

表9 建筑工程技术专业实训基地建设情况